鄂尔多斯市社会福利中心多措并举 推动特殊教育工作高质量发展

发布时间：2023-12-21 15:33:00    作者：    来源：鄂尔多斯市社会福利中心

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 习近平总书记强调，要“努力发展全民教育、终身教育，建设学习型社会，努力让每个孩子享有受教育的机会”。党的二十大报告提出，要“强化特殊教育普惠发展”。《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》提出，要全面提高特殊教育质量，促进残疾儿童青少年自尊、自信、自强、自立，实现最大限度的发展。鄂尔多斯市社会福利中心鄂尔多斯市儿童福利院立足孤残儿童实际，不断开拓进取，积累大量孤残儿童教育工作经验，有力保障了福利院内孤残儿童受教育权。

一、夯实硬件基础，优化教学环境

自2020年中心搬至新址以来，基础设施建设和设施设备配置较以往均有了质的提升。儿童生活楼设有多感官训练室、感觉统合室、水疗室、综合教室、多功能室—陶艺茶艺坊、听力及言语训练室、OT、PT训练室、特教室、教学活动室、心理咨询室（音乐疗法室）、多媒体互动室、模拟教室、悬吊训练室等多个功能室，并且设有图书室、图书角等学习阅览功能室，目前共有2500余册图书供学生们阅览。

教室内配备多媒体电视、神笔马良、国学课程学习机、智能学习机等先进教学设备，使课程更加丰富多彩，授课方式更加灵活，同时设有 5D影院、沙池活动室、淘气城堡、活动中心等活动区域，丰富学生的业余生活。

二、锚定培养目标，丰富教育类型

为提高残疾儿童义务教育普及水平，完善符合实际、尊重规律的特殊教育教学体系，响应民政局关于儿童福利机构“精准化管理精细化服务”文件要求，中心特制定院外就读、特校合作和院内儿童精细化服务工作措施。

特校和普校全日制就读的儿童日常均在学校上课，在周末、节假日和寒暑假院内特教老师会根据学生的具体特点辅导其完成作业并且进行基础能力的提升，包括：加减法运算、拼音、识字、阅读绘本、背诵、练字等。

特校合作教学的儿童于每周一、三上午由特教老师和康复师的陪同去上学，参加特校的升旗仪式以及校内的教学活动，下午返回院内继续进行特教教学活动，包括：个训课程和小组课程。

院内其他儿童，采用“1+3+4+N”教育工作法，着重提高儿童感知能力、生活认知能力、语言沟通能力、生活自理能力及社会适应能力。

“1+3+4+N”教育工作法即：

 1次能力测评、1人1案：

每一季度特教老师会为儿童进行一次能力测评，根据测评结果进行教学研讨，灵活调整教学目标；每月整理一次儿童教育档案，将上个月的教学记录及照片佐证资料一并入档，并且做到“一人一案”。

3种课程表：

日常版、假期版和封闭管理版，以此应对不同时期儿童的课程需求，日常版课程表用于院内特殊儿童的日常授课；寒暑假来临之时，我们使用假期版课程表，为院外就读儿童进行基础能力的提升训练及作业辅导同时兼顾院内儿童正常授课；防控疫情期间，我们使用封闭管理版课程表，井然有序的开展教学工作。

4种教学课程形式：

个训课、小组课、集体课和混龄小组课。个训课是指以一对一的形式对儿童进行能力的提升，适用于某些领域或者整体能力相对薄弱的儿童；小组课是指将能力接近的儿童组队共同教学，例如:纪乐和纪福星可以一起上认知卡片小组课；集体课是芽芽班和苗苗班以班级的形式进行集体授课，课程类型有生活语文课、生活数学课和国学课等；混龄小组课是将不同年龄或者不同能力阶段的儿童组成一个小组共同教学以此促进各自的发展，课程类型有多感官游戏课、音乐律动课和美术手工课等。

4种课程类型：

常规课程 （认知语言个训课、生活语文课和生活数学课）、艺体课程（音乐课、美工课和体能课）、院本课程（国学课、陶艺课、礼仪课和混龄小组课）和特色课程（早期教育课程和科学课）。

N种教学方法：

（1）中华传统节日的教育活动

为继承和发扬中华传统文化，特教老师会在每一个传统节日即将到来之时，举办相关教育活动，活动形式包括：多媒体视频学习、教师讲授知识、做手工和实操的形式等；活动的意义教育儿童要始终铭记这些节日是凝结中华民族的民族精神和民族情感，承载我们的文化血脉和思想精华的重要纽带。

（2）开展科学小实验：

好奇和探求是让儿童的大脑“思考起来”的原动力，特教老师带领儿童通过实验，边玩边实验，边学习，寓教学于活动之中，让儿童进入实验环境，在教师的引导下，主动去探索，无形中儿童已把某些知识深记心中，“科学小实验”我们将继续进行下去。

（3）针对院内儿童进行未成年人保护安全教育

为切实做好未成年人保护宣传工作，引导未成年人提高自我保护意识，给未成年人营造健康良好的成长环境，特教老师组织开展未成年人保护主题教育活动。活动中结合实例，通过观看视频、语言讲解、情景互动等方式，对未成年人进行安全教育。通过一系列安全教育活动，孩子们在心理上、行动上筑起了一道自我保护的“城墙”。

（4）回合式教学（DTT）

它是一种采用简化、结构化步骤的教学方法，是应用行为分析中的一个核心的操作技术。DTT 使用"Discrete Trial"(离散试验) 方式，将需要学习的技能分解为多个步骤，每次只教授一个步骤，然后将掌握的分解技能重新组建，进而教授孩子技能，此方法广泛适用于个训课、小组课和集体课。

（5）情景教学

特教老师利用模拟教室对儿童进行情景教学，此教学方法是将知识与技能的教学与儿童常规的生活经验相结合，吸引学生的注意，增强他们的记忆，模拟的情景使儿童的学习与其生活密切联系，这种教学方法增强儿童的学习动机，让儿童可以能够更投入地进行学习。

三、丰富文娱活动，营造温馨氛围

紧紧围绕“立德树人，培根铸魂”的教学导向，坚持为党育人、为国育才，综合学生的具体情况，中心积极开展形式多样的特色活动。残疾儿童由于自身局限，他们的活动能力存在不足与外界缺乏互动式的交流，这对他们性格和世界观的形成十分不利，容易形成自卑、自闭、偏执等心理特征。为让他们有一个健康的心理，社会教育部及其他部门携手开展了多样化的教学、实践活动。

五四青年节来临之际，教师组织院内青少年一起回顾历史，进行红色诗歌朗诵，以此纪念五四节；秋季来临之时，教师带着儿童一起捡树叶、做树叶画，追寻秋天的足迹；立冬主题活动，教师组织院内儿童开展了做糖葫芦、熬柚子茶的趣味活动；社工及教师带领儿童开展“走出去、学本领、欢乐购”社会实践活动和采摘活动。

定期开展科学小课堂，教师带领儿童通过科学小实验，边玩边实验，边学习，寓教学于活动之中，让儿童进入实验环境，在教师的引导下，主动去探索，无形中儿童已把某些知识深记心中。

遵循特殊学生身心发展特点工作研究，让他们在形式多样的课内外互动的活动中，感受来自社会、家庭的关爱和温暖，使他们在思想道德、技能水平、社会适应方面均衡发展，在他们幼小心灵中种下真善美的种子，让他们对自己的未来充满美好的希望。

四、打造特教联盟，形成教育合力

加强福利院孤残儿童的特殊教育，不应仅仅停留在养护与医疗救治和康复层面，养治康教社五位一体化是主要趋势，发展好的特殊教育它既是一个国家社会进步、教育发展的重要标志，也是保障每一个个体享有基本人权、促进教育公平的重要举措。

社会教育部和康复部根据学生不同的障碍类别和障碍程度，实施针对性的教育评估，了解学生的现有能力发展和需求，其次以IEP为载体，探索学科教学与康复训练课程的比例及契合点，给每个孩子设计课程，进行适合的课程安排，最后发挥教育的康复功能，进行教学活动设计，教学效果和康复训练效果评价，提供多种形式的教育康复支持策略。同时，每周六通过义工服务对上学儿童进行学业辅导，在辅导过程中，义工们细心的检查孩子们的作业，耐心询问他们在学习上遇到的困难，并对孩子们提出的问题逐一进行解答。义工们对孩子们的细心辅导，让孩子们感受到了社会人士对他们浓浓的关爱。

将福利院孤残儿童特殊教育事业发展与儿童福利机构优化提质、创新转型高质量发展有机结合，大力推行“医养结合”养育模式，“康教融合”特色模式，有力保障孤残儿童各项权益，提升其生命和生活质量，为我市特殊教育事业高质量发展贡献一份力量。

习近平总书记在看望孤残儿童时曾说：“希望福利院的孩子和祖国其他孩子一样健康生活、幸福成长。”为此，中心始终牢记初心使命，紧紧围绕“不放弃每个孩子受教育权力”的目标，将保障提升教育服务供给水平作为机构优化提质、创新转型高质量发展的重要着力点，不断寻求新思路、探索新路径，为孩子们带来更多的特色课程，使福利院的孩子们能和普通孩子一样健康生活、幸福成长。